我是环境编辑师 - 宁波市江北区阳光艺术幼儿园

我是环境编辑师

发布日期:2016-09-02  人气:637

 

 ——2016年第一学期阳关艺术幼儿园《指南》背景下主题墙饰创设方案
一、            指导思想
主题墙是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径,主题墙的创设是幼儿园主题教育活动的一个重要组成部分,是幼儿学习的平台,也是主题得以顺利开展的媒介,它承载着我们的教育意图,并能引发幼儿获得经验上的提升,能力水平上的提高。
二、            活动目标
1.      为了增强教师对主题墙饰的创设意识,提高教师主题墙的创设能力。
2.      转变教师观念,让幼儿成为主题墙的主角,教师做个编辑师。
三、            活动准备:
1、音乐
2、各类卡纸、水彩笔等
四、            活动过程
(一)热身游戏《松鼠和大树》
游戏规则:
1、事先分组,三人一组。二人扮大树,面向对方,伸出双手搭成一个小屋;一人扮松鼠,并蹲在小屋中间;没成对的老师或者主持人担任一个特殊的角色——魔鬼。
2、主持人可以对大家进行发号施令,魔鬼的口令有三个:
第一个口令:培训师喊“松鼠”,大树不动,扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树,重新选择其他的大树;支持人就扮演松鼠并插到大树当中,落单的人被关进小屋。
第二个口令:培训师喊“大树”,松鼠不动,扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成大树,并圈住松鼠,支持人同时快速扮演大树,落单的人被关进小屋。
第三个口令:培训师喊“地震”,扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合,扮演大树的人可以做松鼠,松鼠也可以做大树,支持人亦快速插入队伍当中,落单的人被关进小屋。
3、被关人数过超过1/3时,游戏结束。
(三)各班主题墙优缺点分析。
1.教师们各抒己见。
2.教研组总结。
(1)    假参与。让幼儿成为环境的主人,这句话我们说了很多年,但真正的落到实处还是有一定的困难,我们老师定义的幼儿参与一般都是静态的参与,(我们的参与定位在幼儿作品上,单纯的把作品展示在主题墙上)而非动态的参与,(一起收集资料,一起探索解决问题的过程体现的不明显,主题墙不能引起幼儿参与的欲望。)
(2)    宽而泛。秋天涉及的东西非常的多,有的班级一个主题墙上呈现的东西非常的多,比如有种子、树叶、花卉,但大多只是停留在表面,没有深入的挖掘,幼儿对知识的理解比较肤浅,没有呈现小中大班层层递进的提升感。
(3)    滞后性。我们的主题墙很多的时候不是和主题同步进行,而是为了布置而布置。
(四)名园经典的主题墙图片展示
(五)以新年为主题各年级组开展头脑风暴。
1.      各年级组根据年龄特点开展头脑风暴,并把主题墙展现在纸上。
2.      各年级组选派一名代表解析对新年主题墙的创设思路。
(六)教研组总结。
关于主题背景下的主题墙创设的工作思考:
1.提前确定主题内容,教师学习、全面了解该主题内容,并罗列出该主题中所要孩子学习的知识点。
2.架构好预设的主题网络图。即该知识点生发出哪些活动,这些活动可以通过什么途径、什么方式从环境来支持它。如,哪一个活动为达到某一目标,掌握某一认知目标或情感目标,以老师收集图片或家长幼儿共同收集资料或幼儿自己设计图谱或活动照片或幼儿作品等等来体现。
3.确定在前一周五,通过教学点滴中的下周主题预告引领家长、幼儿共同进入下一主题的预热。(调查表、资料收集、家长幼儿作品)
4.以艺术的、美观的方式呈现主题网络图(预设)
5.随后根据预设的内容、预设的方式来实现每一个活动并即时反映到主题墙,逐渐丰富主题墙。
6.观察、倾听生成的兴趣点和新的关注点,充实并丰富主题墙饰。
7.“主题墙”创设交流反馈表

教师:                   时间:                        班级:
1.你发现这个班级正在做什么主题。
 
2.你从哪些地方看出主题的行进过程?
 
3.你看到除老师预设的内容之外孩子们生成的内容与兴趣点了吗?
 
4.教师的那些智慧是你所欣赏的。
 
5.班级环境对你有何启发?
 
6.你今天最大的收获是什么?