书香弥漫,悦读阅美 - 宁波市江北区阳光艺术幼儿园

书香弥漫,悦读阅美

发布日期:2015-03-30  人气:711

书香弥漫,悦读阅美

——2014学年第二学期幼儿园图书区的优化方案

一、研讨背景

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。他是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动的发现、探索和表现,有效落实《指南》精神,是对集体教育教学活动的有效补充,是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。

   对于儿童而言,通过阅读、能扩充幼儿的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且能使幼儿扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式,提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。

二、研讨目标

1、优化拓展图书区的内容和形式,让幼儿喜欢图书区,养成良好的阅读习惯。

三、研讨人员:全体教师、园长、教研组长

四、研讨过程

主持人:

各位老师:大家中午好!今天我们研讨的主题是《书香弥漫,悦读阅美》幼儿园语言区的优化方案。我们老师都知道语言区是活动区中必有的基本区域之一。目的是让幼儿通过阅读扩充他们的知识经验、词汇,丰富他们的文学语言的表达方式,从而提高他们的语言能力、思维能力以及解决问题的能力。

(一)直面现实,剖析问题

新《幼儿园等级评估标准》实施以来,幼儿园越来越重视幼儿个别化游戏的学习,我们老师在上一个学期的实施过程中是如何创设、如何开展的呢?下面请各班班主任来介绍一下情况。

1、各班班主任介绍本班语言区的创设和开展情况。

2、教研组老师共同罗列语言区存在的问题。

突出的问题:语言区提供的材料比较的单一,大多都是图书,幼儿没有养成看书的习惯幼儿不喜欢参与。

(二)共同研讨,优化方案

1、抛出问题:如何让幼儿对语言活动感兴趣,让语言区活起来?

2、各位老师各抒已见。(请王路华、赵玉环、林智超老师发言)

3、教研组提升。

(1)    科学合理的开展阅读区

★把阅读活动有机的融入到区域活动中,提高幼儿的阅读质量。我们可以为孩子提供一些废旧图书和画报,让他们自己做小记者,自编图书,通过剪剪、贴贴和讲讲,让孩子们从中体会到做小记者的快乐和自豪。

★提供卡片,让幼儿在观察的基础上编述故事,用录音机录下他们编述的故事然后放给小伙伴听,既锻炼了幼儿的创造和表达能力,又培养了他们的自信心。

2)平等融洽的谈话角

★悄悄话。设计一个相对封闭和温馨的小屋,里面放上各种座垫和毛绒玩具,可以容纳2-3个小朋友,让幼儿自由的交流。

★新闻台。引导幼儿收集、剪贴国内外的新闻实事的图片、照片让幼儿自由的交流。

★小问号。选择幼儿感兴趣的图片与话题,如:“假如风有颜色,世界会变成什么样?“白天有星星吗?”,引导幼儿在自然,热烈的氛围中各抒己见。

(3)丰富多彩的操作讲述角

在讲述角中提供故事拼图、动物卡片、立体教具、背景图、贴磁贴绒教具,各种画册、智力学具,造型各异的工艺品,教师自制的电视机等道具,采用观察操作讲述的方式,引导幼儿进行创造性的语言活动。

 

(三)确定方案,创建环境

主持人:各位老师语言区的形式和内容是比较丰富的,接下来我们根据本班孩子的年龄特点选择合适的内容和形式,来拓展原先的语言区。

1、各班教师确定方案。

2、着手环境的创设。

3、开放创建完的语言区。

(四)实地观摩,提出建议

观摩老师半日活动组织,活动后给予评价和指导。